Інклюзивне навчання
Арт – терапія в
навчанні дітей з особливими освітніми проблемами
Для сучасної
психолого – педагогічної
науки залишається пріоритетним
пошук ефективних технологій,
завдяки яким можна
оптимізувати процеси виховання
особистості, формування її
системи цінностей, готовності
до самореалізації в
суспільстві. Однією із
таких перспективних технологій
є арт – педагогіка, що
передбачає широке використання
в навчально - виховному процесі
різних засобів мистецтва.
Протягом останніх
десяти років в
обіг наукових понять
уводиться термін арт- терапія,
особливо в роботі
з дітьми з особливими освітніми
проблемами. Арт – терапія – (з
латинської - мистецтво, з грецької- лікування)- сучасний метод
соціальної адаптації, особливо
важливий для людей
з інвалідністю, які,
як правило, з
незалежних від них
причин є соціально
дезадаптованими. Лікування
мистецтвом не тільки
зцілює, а й
інтегрує їх у
суспільстві.
Цей термін
з явився ще в
40 роки ХХ століття. Його
запропонував британський лікар
і художник Андріан Хілл,
який, як арт- педагог,
працював у спеціалізованих шпиталях із психічно - хворими пацієнтами. Він перший
звернув увагу на
той факт, що
творчість допомагає хворим
легше і швидше
одужувати, вони краще
почуваються психологічно, оскільки
відволікаються від своїх
проблем і переживань. Цю методику-лікування образотворчим
мистецтвом - широко застосовували в лікарнях
та санаторіях для
відновлення психічного стану військових
службовців.
В Україні
арт- терапію розглядають як
окремий вид діяльності,
як додаткову спеціалізацію
психіатри, психотерапевти, її
методи використовують вчителі,
психологи, музейні працівники. Системно описують
і досліджують практику використання
арт- терапії в нашій країні
такі науковці:
-
Фітотерапія- Борейчук І.
-
Казкотерапія- О. Бреусенко
-
Кольоротерапія – Л, Волкова
-
Рухова
терапія – Я,Мова
-
Драмо терапія – О.Плетка
-
Музична
терапія – Г. Побережна.
Усі
науковці звертаються до
використання мистецтва як
засобу формування ціннісних
орієнтирів особистості, оскільки
саме мистецтво відіграє
важливу роль у
формуванні художньо – естетичних смаків,
уподобань та ідеалів
культури дитини. Воно охоплює
естетичні, гуманістичні,
пізнавальні, моральні цінності
та впливає на
духовне становлення школяра.
У звичайних українських
школах навчаються діти
з певними нозологіями:
- порушення слуху
і мовлення;
- порушення зору;
- порушення інтелектуального розвитку;
- часткове порушення
опорно-рухового апарату.
Діти
з такими вадами
та їхні батьки
вибирають у школі
індивідуальну форму навчання, коли і
вчитель- предметник, і асистент
інклюзії, і практичний
психолог, який проводить
корекційні заняття з цими
дітьми (2 години на 1 учня
в тиждень), і
соціальний педагог, логопед
та дефектолог проводять
індивідуальні заняття.
Ефективним методом оздоровлення
цих дітей та
їх інтеграції в
суспільстві є арт- терапія.
Мета
арт – терапії полягає в
гармонізації розвитку особистості
через самовираження і
самопізнання, за допомогою таких художніх
прийомів, як: малювання, ліплення з
пластиліну, глини та
тіста з використанням музики, фотографій,
кінофільмів, книжок, опанування
акторською майстерністю..
Завдяки своєму міждисциплінарному характеру
арт- терапія здатна не лише здійснити терапевтичний
чи корекційний вплив
на психофізичний стан дитини, а й
реалізувати основні освітні
функції:
-
корекційну:
-
психотерапевтичну;
-
діагностичну:
-
розвивальну.
Суть арт – терапії - це
коли дитина в процесі творчості матеріалізує свої
емоції на папері,
у малюнку, у
створенні казки тощо. Вона
звільняється від страхів і
бар΄ єрів, від негативних емоцій, замкнутості
і нестриманості.
Переваги арт- терапії:
1) майже кожна
дитина з ООП
може брати участь
в арт-терепевтичній роботі,
що не потребує
від них здібностей до
образотворчого мистецтва:
2) арт-терапія є
засобом невербального спілкування ( цінна для тих,
хто не достатньо
володіє мовою, кому
важко висловлюватись);
3) образотворча діяльність
є могутнім засобом зближення людей,
є своєрідним « мостом» між
фахівцем і клієнтом;
4) образотворча діяльність
дає змогу обходити « цензуру свідомості»,
надає можливість для
використовування несвідомих процесів,
тих соціальних ролей, які
перебувають у витісненому
вигляді в повсякденному
житті;
5) арт-
терапія є засобом
вільного самовираження і
самопізнання. Вона має « інсайт - орієнтований»
характер; надає атмосферу довір
я, високої терпимості
й уваги до
внутрішнього стану дитини з
вадами розвитку;
6) результатами образотворчої діяльності
є об’єктивне свідоцтво
настроїв і думок
особистості, що дає
змогу використовувати їх для ретроспективної динамічної
оцінки стану, проведення відповідних
досліджень і зіставлень;
7) арт-терапевтична робота
викликає у дітей
позитивні емоції, допомагає
подолати апатію і
безініціативність,
сформувати більш активну
життєву позицію, впевненість у
своїх силах, автономність і особисті
межі;
8) арт-терапія заснована
на мобілізації творчого
потенціалу дитини з ООП,
внутрішніх механізмів
саморегуляції і зцілення . Вона відповідає
фундаментальній потребі в само-
актуалізації, розкритті широкого
спектра можливостей
особистості, ствердженні нею свого
індивідуального неповторного способу буття;
9) арт-терапія
– це чудова можливість « викричати» свої
проблеми. І якщо спершу
мистецтво буде для
дитини терапією, то
згодом воно може
перерости у мистецтво.
Продуктом арт–терапії на уроках зарубіжної літератури є:
- малюнки до
художніх творів;
- ліплення героїв творів
з пластилину, глини, тіста;
- казкотерапія (створення казок ,їх
написання, придумування кінцівки
казки, інтерпретація казки, обговорення казок
та їх аналіз):
- лялькотерапія( виготовлення ляльки, «оживлення» ляльки та її
використання);
- створення колажу( за
темами підручника чи
колаж сцен із
твору);
- просторовий олівець (візуальне малювання
образу головного героя
за його характеристикою);
- техніка виконання
картини за номерами,
в результаті якої
теж виходить оригінальна
власна картина (пазли).
Ці
методи роботи дуже
цікаві, вони є і атр-
терапією, і релаксацією,
і виявом творчості
водночас.
Робота
над малюнками створює багаті
можливості для експериментування
з кінестетичними і зоровими
відчуттями, розвиває
здатність до їх
сприйняття, розвиває художні
здібності та підвищує
самооцінку.
Продуктом атр-терапії
є почуття задоволення школяра , що
виникає в результаті виявлення
прихованих талантів та
їхнього розвитку. Крім того, це здоров΄
язбережувальна технологія, а здоров΄я дитини для нас
, учителів, завжди
має бути головним
пріоритетом у навчально – виховному процесі. Що ж
до дитиницентризму, то
вся педагогічна робота
- це присвята дитині,
підтримка і розвиток
її здібностей, формування
людяності на прикладі
художніх творів .
Учитель теж не машина, інколи
треба змити «пил повсякденності з
душі», а , на думку
Пабло Пікассо, його
змиває найкраще мистецтво. Тож, щоб
зібрати себе «докупи»,
інколи нам, учителям,
потрібна арт-терапія:
зайняття живописом, музикою,
ліпленням ,танцями і т.д.
Тож спробуйте
релаксувати, не пожалкуєте!
Арт-терапія
в перекладі з англійської мови – «лікування мистецтвом».
Для
малюків і дорослих арт-терапія являє собою якийсь комплекс особливих методик і
вправ з використанням творчих видів роботи. Ці методики застосовують для
оздоровлення та корекції психологічного стану. Вперше арт-терапія з дітьми була
застосована в США після Другої світової війни. Тоді цей метод використовували
для діагностики та виявлення проблем у дітей, яких вивезли з концтаборів.
Сьогодні арт-терапія не тільки не втратила свою популярність, а й отримала куди
більш широке застосування. З розвитком психологічної практики прогресували
методи роботи з людьми, які потребували корекції свого психологічного стану.
Про користь арт-терапії для дошкільнят
Основне значення лікування мистецтвом
полягає в тому, що дитина в процесі створення чогось нового стає більш
врівноваженим, поступово підвищується його самооцінка, здатність до
самоаналізу. Займаючись творчою діяльністю, малюк не просто створює якийсь
конкретний продукт, а й вчиться діяти за планом, досягати поставленої мети,
знаходити альтернативу. Все це допоможе йому в подальшому дорослому житті.
Навіть з цілком здоровими дітьми можна застосовувати деякі елементи і методи,
щоб допомогти усвідомити себе і своє місце в світі, познайомити з
різноманітністю форм мистецтва, реалізувати творчий потенціал. А малюки з
будь-якими формами відхилень отримають можливість розвиватися, придумувати,
фантазувати, веселитися. Дослідження довели, що різні форми арт-терапії
виявлялися дуже корисними для дітей-інвалідів, яким в процесі занять вдавалося
розкрити своє «внутрішнє я». Також така форма роботи дозволяє допомогти дитині,
котра пережила психологічну травму (наприклад, став жертвою насильства),
прийняти дійсність і впоратися з нею. Заминатися можна з дітьми від 3 років,
але головне – давати їм завдання, що відповідають віку.
Різновиди арт-терапії
Завдяки своєму активному розвитку, методи арт-терапії для дітей зуміли
охопити практично всі аспекти мистецтва і діяльності, що має відношення до творчості.
Велика їх частина може бути застосована для дітей різного віку. Головне,
правильно застосувати ту чи іншу техніку в залежності від віку дітей. На
сьогоднішній день широкого поширення набули такі види арт-терапії: Ізотерапія.
Кольоротерапія. Бібліотерапія. Данс-терапія. Музикотерапія. Терапія з
використанням тканини. Драматерапія і ін. Велика кількість видів арт-терапії
підтверджує те, що лікування мистецтвом надзвичайно універсально і
результативно.
Завдання дитячої арт-терапії
Як відомо, ліва півкуля відповідає за логічне
мислення. Праве служить пусковим механізмом для процесів, які допомагають
справді висловити почуття і переживання за допомогою мистецтва і творчості.
Заняття арт-терапією з дітьми дозволяють синхронізувати роботу обох півкуль. І в
підсумку спільна робота півкуль мозку буде спрямована на те, щоб усвідомити і
виправити внутрішні проблеми, страхи, комплекси і інші відхилення в
психологічному рівновазі. Дитяча арт-терапія застосовується для досягнення
наступних цілей: Діагностувати психологічні проблеми дитини. Найменш
безболісним способом вивести назовні пригнічені емоції, почуття і думки.
Посилити ефективність здійснюваної психотерапії. Навчити дитину концентруватися
на відчуттях і почуттях. Полегшити процес встановлення контакту з ровесниками і
оточуючими людьми. Розвинути творчі здібності. Розвинути навички самоконтролю.
Підвищити самооцінку.
Цілі дитячої арт-терапії
Основна мета ізотерапії – витягти з
підсвідомості людини то, в чому він не зізнається навіть самому собі, не кажучи
вже про те, щоб з кимось цим ділитися. Іноді він не підозрює про ті проблеми,
що зберігаються в підкірку і заважають йому вільно насолоджуватися життям.
Приклад. Батьки привели на прийом дівчинку, яка страждає заниженою самооцінкою,
безліччю комплексів, соціально неадаптовану. При цьому когнітивні здібності
(мислення, пам’ять, уява) були на відповідному її віку рівні. Коли на заняттях
з неї було застосовано ізотерапія, психолог помітив на всіх малюнках одну і ту
ж деталь – кішку. Причому вона завжди зображувалася чорної, страшної, великий і
злий. При розмові з батьками з’ясувалося, що в будинку тварин ніколи не було. У
процесі подальшої роботи з дитиною розкрилося, що проблема – в що не склалися
стосунки з першою вчителькою, що володіла авторитарним стилем викладання і тим
самим придушувала дівчинку. Її прізвище було – Кошкіна. Ось лише деякі завдання
ізотерапії: допомогти виплеснути назовні все приховане і неусвідомлене;
виразити емоції, почуття безпечним для себе і оточуючих способом – зняти
цензуру «сверхконтроля»; звільнити від агресії, нервозності, психологічної
скутості, ревнощів, фобій, неврівноваженості – стабілізувати психічний і
емоційний стан; розвинути комунікативні навички для соціальної адаптації,
заповнити дефіцит спілкування; підняти самооцінку, позбавити від комплексів;
сприяти самореалізації; допомогти вирішити сімейні проблеми; розкрити творчий
потенціал, відкрити нові можливості. Залежно від того, в роботі з ким
використовується ізотерапія, її завдання можуть злегка коректуватися. Наприклад,
дошкільнятам вона допомагає адаптуватися в навколишньому світі.
Види і форми форми
Арт-терапія представлена в двох формах –
активною, коли людина малює сам, і пасивної, коли він працює з уже готовими
витворами мистецтва. У першому випадку він відпускає на волю своє несвідоме,
яке виривається з-під гніту «сверхконтроля». У другому – висловлює судження,
які допомагають психологу (психотерапевта) зрозуміти його внутрішні переконання
і світогляд, а іноді і темперамент. Наприклад, «Чорний квадрат» Малевича для
раціоналістів – всього лише темний прямокутник, для людей з застревающей
акцентуацией характеру – невдала картина, для гипертимного темпераменту –
різнокольоровий куб, для афективно-екзальтованих – бунт в мистецтві і т.д.
Види
занять
Арт-терапія
проводиться у вигляді індивідуальних, парних і групових занять.
Основні прийоми:
дати
малюкові конкретне завдання (наприклад, намалювати тварина), але не особливо
обмежуючи його в техніці; нічим не обмежувати малюка, дати йому, наприклад,
фарби і аркуш паперу, щоб він сам зобразив те, що вважатиме за потрібне. Який з
них вибирати – кожен вирішує сам. Це залежить від індивідуальних особливостей
малюка. Деякі фахівці радять після створення твору обговорити його з «творцем»,
поговорити, чому він зробив саме так, а не інакше. Але якщо дитина поки не
налаштований на діалог, це не обов’язково. При регулярних заняттях з часом він
сам почне відчувати потребу в тому, щоб поділитися враженнями.
Що таке арт-терапія для дітей
Арт-терапія - захоплююча та водночас надзвичайно корисна терапевтична діяльність, спрямована на гармонізацію внутрішніх психологічних процесів і навколишнього середовища через творче самовираження дитини. Простими словами, арт-терапія - це творча діяльність, метою якої є поліпшення стану дитини з розладом.
Однак арт-терапія для дітей з обмеженими можливостями - це не хаотичний процес, а структурована діяльність - робота проводиться за чітким планом, завданням з урахуванням стану дитини та цілей арт-терапії. Тому вибір виду діяльності проводиться з урахуванням наступного:
- вік дитини та її психофізіологічні можливості (нанизувати намистинки на ниточку 2-річному малюкові з серйозною затримкою розвитку дрібної моторики менш ефективно, ніж починати заняття з малювання пальчиковими фарбами на великому аркуші);
- індивідуальних переваг і схильностей дитини (якщо малюк любить ліпити з пластиліну або сортувати гудзики, це можна легко використовувати в різних видах роботи, адже малюкові буде цікаво);
- специфіки впливу кожного виду арт-терапії на стан дитини;
- глобальних цілей корекції - зменшити тривожність, розвинути моторику, поліпшити настрій або навчити працювати у групі;
- кваліфікації та майстерності педагога, який підбирає найкращий інструмент для конкретної дитини.
Арт-терапія у роботі з дітьми вважається дуже м'яким і «толерантним» терапевтичним інструментом, у якого немає протипоказань (при правильному виборі виду роботи, звичайно). До нього вдаються люди різного віку та станів, отримуючи в процесі «лікувальної» творчості насолоду й умиротворення. Арт-терапія прекрасно справляється з виходом накопичених емоцій, заспокоює, допомагає зрозуміти почуття та емоції, дає відмінний психодіагностичний матеріал і розвиває потенціал особистості.
Арт-терапія використовується як окремий вид втручання, так і в колаборації з іншими засобами - медикаментозним лікуванням, психотерапією, логопедичній роботі тощо. Найбільшу ефективність демонструє комплексний підхід, адже арт-терапія є нехай і дуже ефективним, але все ж допоміжним корекційним інструментом.
Методи арт-терапії у роботі з дітьми
Як же працює арт-терапія, методики для дітей? Які вправи по арт-терапії для дітей існують? Що «входить» до переліку творчої діяльності і як її організувати, щоб вона стала не просто уроком малювання або ліплення, а терапевтичною активністю?
Арт-терапія, як засіб впливу різними видами мистецтва на людину, ділиться на види:
- Ізотерапія - терапевтична робота з малюнком, в основі якої лежить принцип впливу кольору на психіку. Так, працюючи з певним кольором, можна аналізувати психологічний стан дитини та згодом коригувати емоційний фон. Робота буває індивідуальна та групова, по чітко заданими правилами або малюнок спонтанний.
- Музична терапія - вплив музики на психічний стан дитини. Різна музика по-різному впливає на малюка, викликаючи різні біохімічні зміни організму. Так, мажорні мелодії викликають відчуття легкості, мінорні, навпаки, стимулюють тривожність і смуток. І останні вкрай важливі, бо «звільняють» накопичений негатив.
- Терапевтична гра - дитина навчається взаємодії з оточуючими і кращому розумінню себе не директивами педагога, а у процесі ігрової комунікації. Ігрові техніки арт-терапії в роботі з дітьми вважаються найефективнішими.
- Казкотерапія - незвичайний, але ефективний терапевтичний інструмент. Базується на виникненні зв'язку між вигаданим світом казки і реальністю. Особливістю психіки дитини є те, що казка для малюка - це справжній світ, тому педагоги та психологи часто «закладають» у казку ситуації, образ мислення і поведінку героїв, які формують у дитині необхідні якості.
- Піскотерапія - корекція поведінки та стану за допомогою різних видів роботи з піском. Це може бути директивна або недирективна гра фігурками на полі, малювання на вологому або сухому піску тощо. Ефективність методу базується на благотворній дії піску на дрібну моторику, відповідно, поліпшуються когнітивні та психічні функції організму.
- Фототерапія - робота з психофізикою за допомогою фото зображень різної спрямованості - природні об'єкти, емоції людей і т.д.
- Імаготерапія - театральна активність, активізує уяву, знаково-символічне сприйняття, увагу, соціальну взаємодію.
Крім перерахованих варіантів, існують й інші - наприклад, акватерапія і навіть сімейна творчість як арт-терапія. Групові вправи для дітей (з батьками, братами чи сестрами) сприяють поліпшенню відносин і комунікації між членами сім'ї. Яким би видом арт-терапії дитина не займалася, головне, правильно підібраний вид творчості, який призведе до запланованого результату. Проте арт-терапевтичний результат, зокрема з аутичними дітьми, це, скоріше, постійний процес видимих поліпшень, а не якась конкретна точка.
Арт-терапія з дітьми-аутистами
Арт-терапія з аутичними дітьми особливо ефективна, так як впливає на безліч сфер одночасно:
- розвиток образного мислення, фантазії, що вкрай корисно для «особливих» дітей;
- підвищення рівня соціальної взаємодії - аутичні діти вчаться співпрацювати в групах, допомагати один одному, відгукуватися і розуміти;
- поліпшення мовних навичок, вміння виражати себе через рух і міміку;
- розвиток моторики, навчання цільового використання предметів;
- зниження частоти істерик, стану тривоги і стресу тощо.
Незамінна арт-терапія для дітей з порушеннями мови, адже сприяє розвитку «мовних» ділянок мозку. Арт-терапія для дітей з ОМЗ (діти з обмеженими можливостями здоров'я) часто просто незамінна, адже допомоги від держави практично ніякої, а для творчості підійдуть майже будь-які підручні матеріали. Арт-терапія з тривожними дітьми, істеричними та дуже вразливими малюками допомагає знизити внутрішню напругу і повернутися швидко в норму.
Так, в дитячому саду для дітей з особливостями розвитку «Дитина з майбутнім» заняття проводяться у вигляді продуктивної діяльності - перетворення вихідного матеріалу у конкретний об'єкт. Це і малювання, ліплення з глини або пластиліну, мозаїка, вироби, аплікації тощо. При систематичному підході та, головне, з урахуванням інтересів конкретної дитини (допомогти педагогу може спеціальний інтерес маленького аутиста) результати впливу не змусять на себе довго чекати.
Арт-терапія для дітей з ЗПР
Арт-терапевтичне втручання при корекції дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) показано у всіх випадках. Якщо у малюка є відставання, то творчість допоможе розвинути сильні сторони дитини відповідно до віку і «дорозвити» слабкі області.
Форми терапії для дітей без статусу або арт-терапія для дітей-інвалідів орієнтовані на особистість дитини, виявляючи його індивідуальні якості, здібності і поступово «знімаючи» затримку. Однак найкраще «заходять» таким діткам ігро- і казкотерапія.
Арт-терапія для дітей з ЗПР особливо ефективна в ігровій формі, адже подібне втручання набагато швидше впливає на формування і становлення особистості дитини й, отже, активізації «запізнілих» процесів діагнозу малюка. Відбувається це за допомогою взаємодії дитини як з групою дітей, так і з педагогом. Малюк вчиться речей, які раніше були недоступні - спілкуванню, правилам, повазі до інших, постановці цілей і досягненню результатів, прийняттю та розумінню себе та оточуючих. Ігротерапія буває:
- директивна (правила та рамки встановлює педагог);
- недирективна (малюк самостійно розкривається у грі);
- змішана арт-терапія (малювання для дітей або інший вид заснований на свободі вираження поглядів дитини при мінімальному впливі педагога).
Казкотерапія навчає необхідним навичкам за допомогою наслідування головному герою казки або спільного пошуку вирішення виниклої проблеми, що сприяє швидкому психічному та соціальному розвитку дитини.
Батькам слід пам'ятати, що дитині з ЗПР підходять й інші варіанти творчої діяльності. І важливо підібрати те, що підходить і подобається дитині, а не описаний у книзі або сусідкою.
Арт-терапія для дітей раннього віку
Арт-терапія дітей та підлітків має унікальну здатність розвивати дитину не за допомогою академічних директив, а у формі творчих занять, коли дитина і не здогадується про корекцію. Особливо цей момент важливий для діток молодшого віку та немовних малюків, які не можуть проговорити проблему. Так, якщо маленька дитина:
- погано спить та їсть;
- вередує, істерить;
- переживає стресову ситуацію у сім'ї (переїзд, розлучення тощо.);
- страждає на РАС, СДУГ, ЗПР й інші розлади;
- або батьки хотіли б продіагностувати малюка - інструменти арт-терапії підійдуть як найкраще.
Арт-терапія для дітей молодшого дошкільного віку
Це не тільки цікава творча діяльність, але й сенсорна стимуляція - чіпаємо, нюхаємо, бачимо, чуємо і т.д. - все це сприяє всебічному розвитку відчуттів.
Арт-терапія - така активність, яка підійде діткам будь-якого віку. Адже творчих інструментів безліч - малюки радісно граються з піском або пальчиковими фарбами, арт-терапія для дітей 5-6 років - це дивовижні вироби або захоплюючий світ казки.
Таким чином, «лікувальна творчість» - незамінний метод корекції різних розладів і станів, який довів ефективність і тривалий результат впливу, що радує та захоплює дітей.
Вправи арт-терапії для
тривожних дітей
Вправа «Гра навпаки»
Приготуйте ватман і журнали, з яких можна вирізати картинки. Запропонуйте дитині зробити велику картину. Тему вона може придумати самостійно, а можна працювати, не прив'язуючись до конкретного сюжету. Позначте правила гри: потрібно наклеювати картинки на ватман, виконуючи інструкції дорослого з точністю до навпаки. Наприклад, дорослий диктує: наклей пальму в центр, а дитина, згідно з правилами вправи, робить все навпаки, повинна приклеїти її в будь-яке інше місце. Ця техніка зазвичай дуже веселить дітей - їм подобається, коли можна спеціально порушувати правила, яких вони завжди звикли дотримуватися - вони знають, що зроблять все не так, як було сказано і їм нічого за це не буде. Таким чином, дитина отримує новий досвід, пробує себе в ньому і для неї підвищуються шанси, що в реальній ситуації, вона не стане так непокоїтися, коли випадково зробить помилку або захоче вчинити по-своєму.
Вправа «Малювання тілом»
Для цієї вправи потрібен простір і особливі умови - багато паперу, просторе місце і старий одяг, який не страшно забруднити фарбою. Можна вистелити підлогу ватманами або шпалерами, запастися великою кількістю часу, водою і фарбами. Найкраще використовувати пальчикові фарби - вони легко змиваються з одягу і рук. Запропонуйте малювати частинами тіла - це може бути все, що забажає розмалювати дитина - руки, ноги і навіть живіт. Можна просто наносити фарбу на тіло і потім залишати відбитки на папері, а можна малювати окремі малюнки і також переносити їх на папір. Утворені зображення можна домалювати пензлем. Ця техніка дозволить розслабитися і ступити за рамки дозволеного - зробити те, що дитина з підвищеним рівнем тривожності не може собі дозволити. Такий досвід допомагає їй поглянути на себе новими очима і зрозуміти, що в ній приховані великі ресурси і здібності, які чекають свого часу для розвитку.
Планування АРТ-ТЕРАПЕВТИЧНИХ занять
ДЛЯ ДІТОК З ООП
Молодший дошкільний вік
|
Осінній дощик
|
Розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання
пальцем, вчити дітей малювати боком пальчиків короткі вертикальні лінії |
Гуашеві фарби синього кольору, 1/2 аркуша паперу білого
кольору з намальованими хмаринками |
|
Осінній килимок
|
Розвивати відчуття кольору, виховувати самостійність у
роботі, вчити дітей наносити фарби на листя (способом занурення у ванночку) і
створення зображень відбитків |
Папір білого кольору, гуашеві фарби жовтого, червоного,
зеленого кольорів.
|
|
Намисто для ляльки
|
Розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання
пальцем, вчити дітей малювати пальчиками намистинки різного кольору |
Папір білого кольору, гуашеві фарби жовтого, червоного
кольорів
|
|
Сніжок -сніжок
|
Розвивати відчуття кольору й ритму, виховувати
самостійність у роботі, вчити створювати образ снігопада за допомогою прийому
малювання ватяними паличками |
Тонований папір, гуаш білого кольору, ватяні палички
|
|
Сніговик
|
Вчити дітей малювати м’ятим папером, розвивати уяву,
виховувати інтерес до малювання, виховувати інтерес до малювання м’ятим папером |
Тонований папір з силуетом сніговика, гуаш білого
кольору
|
|
Ялинка з вогниками
|
Розвивати естетичний смак, Закріпити вміння розрізняти
відтінки зеленого кольору, вчити прикрашати ялинку різними візерунками:
крапками, кружечками, хвилястими лініями за допомогою ватних паличок,
виховувати охайність.
|
Аркуш паперу з силуетами ялинок, гуаш жовтого,
червоного кольору, ватяні палички
|
|
Зернятка для пташок |
Розвивати уяву, дрібну моторику пальців рук; виховувати
дбайливе ставлення до об'єктів живої природи, викликати співчуття до пташок,
які голодують взимку, продовжувати вчити дітей малювати ватяними паличками. |
Аркуш паперу, ватяні палички, гуаш жовтого кольору |
|
Квіти для мами |
Розвивати уяву, творчу фантазію; виховувати акуратність
у роботі; вчити дітей створювати малюнок квітів пробками від пластикових
пляшок, виховувати охайність, самостійність |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого, червоного
кольорів
|
|
Сонечко
|
Розвивати уяву, творчу фантазію; вчити створювати образ
сонця з великого кола й декількох променів - прямих ліній |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого кольору
|
|
Найкраща квітка
|
Закріпити вміння дітей малювати квіти різними
техніками: пальчиком, долонькою, штампуванням тощо. Розвивати творчі
здібності, фантазію, уяву дітей. Виховувати охайність, акуратність,
естетичний смак.
|
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого, червоного
кольорів
|
|
М`ячики для Мурка
|
Розвивати естетичний смак, виховувати інтерес до
малювання пальцем, вчити дітей малювати пальчиками м`ячики різного кольору |
Гуашеві фарби червоного,блакитного кольорів, аркуша
паперу формату А4 із зображенням котика на кожну дитину |
|
Крапанка
|
Розвивати пам’ять мислення, Виховувати охайність,
акуратність, естетичний смак, інтерес до малювання пальцем, закріпити вміння
дітей малювати пальчиками |
Силуети яєць, гуаш жовтого, червоного кольорів |
|
Жучок-сонечко
|
Розвивати відчуття кольору й ритму, виховувати
самостійність у роботі, закріплювати вміння малювати за допомогою прийому
малювання ватяними паличками |
Паперові силуети жучків червоного кольору, чорна гуаш,
ватяні палички
|
Середній дошкільний вік
|
Осіннє дерево
|
Вчити дітей малювати м’ятим папером, розвивати уяву,
виховувати інтерес до малювання |
Гуашеві фарби жовтого, червоного, зеленого кольорів,
1/2 аркуша білого паперу
|
|
Осінній килимок |
Закріплювати вміння дітей наносити фарби на листя і створення
зображень відбитків, розвивати відчуття кольору , виховувати самостійність у
роботі |
Папір білого кольору, гуашеві фарби жовтого, червоного,
зеленого кольорів. |
|
Горобина
|
Вчити дітей малювати пальцем ягідки, передавати в
малюнку характерні особливості форми, кольору горобини, розвивати уяву,
виховувати інтерес до малювання пальцем |
Папір
білого кольору, гуашеві фарби червоного кольору
|
|
Півники
|
продовжити вчити дітей створювати образи за допомогою
відбитків долоні, кулачка; попередньо задумувати зміст роботи. Розвивати уяву
і фантазію. Виховувати охайність. |
Папір білого кольору, гуашеві фарби червоного, жовтого,
синього кольорів
|
|
Веселі курчатка
|
Продовжувати вчити дітей малювати м’ятим папером,
розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання |
Папір з силуетом курчати , гуашеві фарби червоного,
жовтого, кольорів
|
|
Рукавички
для лисенят
|
Розвивати уяву; виховувати естетичний смак; вчити
малювати штампами із овочів |
Вирізані силуети рукавичок, гуаш синього, жовтого,
зеленого кольрів |
|
Птахи на снігу
|
Вчити малювати сліди кулачком, пальцями, розвивати
уяву, фантазію, виховувати інтерес до такого виду малювання |
Папір білого кольору, гуаш коричневого кольору
|
|
Сніговик
|
Розвивати уяву, вчити дітей малювати методом
тичкування,виховувати охайність, інтерес до такого виду малювання. |
Папір блакитного кольору, гуашева фарба білого кольору
|
|
Ялинка
|
Вчити малювати зубною щіткою з суміші зеленого кольору,
розвивати уяву, фантазію, виховувати інтерес до такого виду малювання |
Гуаш зеленого кольру, аркуш паперу білого кольору
|
|
Снігопад
|
Вчити дітей малювати сніжинки свічкою (короткі
вертикальні й горизонтальні лінії); наносити фарби на малюнок поролоновою
губкою; розвивати творчу уяву, фантазію, виховувати акуратність у роботі. |
Гуашева фарба синього кольору, свічки, поролонові
губки, аркуш білого паперу.
|
|
Зіронька-сніжинка
|
Удосконалювати техніку малювання пальцем (проводити
прямі й округлі лінії не відриваючи пальця від листка), використовуючи білу
фарбу, відповідно до синього тла паперу. Розвивати фантазію, творчу уяву,
зорову пам’ять. |
Аркуш паперу блакитного кольору, гуаш білого кольору
|
|
Заяча схованка
|
Вчити дітей малювати кущі в техніці видування.
Розвивати уяву, фантазію. Заохочувати до самостійної роботи з фарбами.
Виховувати любов до всього живого, бажання турбуватись про тварин.
|
Трубочки для коктейлів, пензлики, гуашеві фарби
чорного, коричневого кольору, тонований папір із зображеним зайчиком.
|
|
Ясне сонечко весняне
|
Продовжувати вчити дітей із способом нанесення малюнка
за допомогою пальчиків; сприяти розширенню активного словника, вправляти
дітей у звуконаслідуванні, розвивати чіткість мовлення та слухову
пам'ять;продовжувати розвивати дрібну моторику; формувати естетичне
сприйняття природи і своєї діяльності, вміння включатися в гру.
|
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого кольору
|
|
Весняний дошик
|
Ознайомити дітей з малюванням свічкою; вчити проводити
короткі вертикальні лінії, наносити фарбу поролоновою губкою; розвивати у
дітей інтерес до малювання свічкою; виховувати акуратність, посидючість.
|
1/2 аркуша білого паперу, воскові свічки, поролонові
губки, гуашева фарба синього кольору.
|
|
Метелик |
Вчити малювати методом кляксографії та домалювати
необхідні деталі, щоб він став виразнішим, розвивати фантазію, уяву,
виховувати естетичний смак |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого кольору
|
|
Рибки в акваріумі
|
Продовжити вчити дітей створювати образи за допомогою
відбитків долоні, кулачка, пальців; попередньо задумувати зміст роботи.
Розвивати уяву і фантазію. Виховувати охайність. |
Папір блакитного кольору, гуаш жовтого, червоного,
зеленого кольорів
|
|
Райдуга-веселка
|
Закріпити вміння дітей малювати пальцем , передавати в
малюнку характерні особливості форми, кольору веселкирозвивати уяву,
виховувати інтерес до малювання пальцем |
Аркуш паперу білого кольору, різнокольорова гуаш
|
|
Весняна листва |
Продовжувати вчити дітей малювати м’ятим папером,
розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання, виховувати інтерес до
малювання м’ятим папером |
Аркуш паперу із силуетами дерев, гуаш зеленого кольору
|
|
Малюємо море
|
Вчити дітей малювати на зволоженому папері, розвивати
фантазію, уяву, виховувати естетичний смак |
Аркуш паперу білого кольру, гуаш зеленого, синього
фіолетового кольору
|
|
Клякса-малякса
|
Ознайомити дітей з технікою кляксографії. Вчити
змішувати і добирати фарби, розвивати естетичний смак, фантазію. Виховувати
самостійність, охайність. Закріпити навички знаходити і створювати в плямах
образ, настрій. |
Аркуш паперу білого кольру, гуаш жовтого, червоного
кольорів
|
Старший дошкільний вік
|
Осіннє дерево |
Закріплювати вміння дітей малювати м’ятим папером,
розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання м`ятим папером |
Гуашеві фарби жовтого, червоного, зеленого кольорів,
аркуш паперу з силуетом дерева
|
|
Золота осінь
|
Закріплювати вміння дітей малювати на зволоженому
папері, розвивати уяву, виховувати охайність |
Папір білого кольору, гуашеві фарби жовтого, червоного,
зеленого кольорів.
|
|
Веселий клоун |
Вчити малювати методом кляксографії та домалювати
необхідні деталі, щоб він став виразнішим, розвивати уяву, виховувати інтерес
до такого виду малювання |
Папір білого кольору, гуашеві фарби червоного, жовтого
кольорів
|
|
Зимовий пейзаж
|
Вчити малювати свічкою, розвивати уяву, фантазію,
виховувати інтерес до такого виду малювання
|
Папір білого кольору, гуашева фарба синього кольору
|
|
Соснова гілочка
|
Продовжувати знайомити дітей з прийомами малювання
свічкою, закріпити вміння обводити свічкою по наведених лініях. Викликати
інтерес до цієї техніки зображувальної діяльності, виховувати наполегливість. |
Папір білого кольру, гуашева фарба зеленого кольору
|
|
Ялинка
|
Вчити малювати соляні малюнки, розвивати фантазію,
виховувати інтерес до малювання |
Папір білого кольору, гуаш зеленого кольору, сіль
|
|
Сніговичок
|
Вчити за
допомогою свічки створювати нескладну сюжетну картину, закріплювати вміння
накладати фарбу на малюнок, використовуючи поролонову губку. Розвивати творчу
уяву, фантазію. Виховувати охайність у роботі. |
Папір білого кольору, гуашева фарба синього кольору
|
|
Птахи на снігу
|
Вчити малювати сліди кулачком, пальцями, долоньками
розвивати уяву, фантазію, виховувати інтерес до такого виду малювання |
Папір білого кольору, гуаш коричневого кольору
|
|
Подорож у царство Золотої рибки |
Вчити дітей малювати водорості в техніці видування,
рибок допомогою відбитків долоні, кулачків, закріплювати вміння дітей
малювати по вологому, розвивати уяву, фантазію, заохочувати до самостійної
роботи з фарбами. Виховувати любов до всього живого |
Ватман білого кольру, трубочки для коктейлів, пензлики
гуаш жовтого, червоного, зеленого кольорів |
|
Квіти для мами
|
Вчити дітей малювати методом ниткографії, розвивати
фантазію, виховувати охайність |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш жовтого, червоного
кольорів |
|
Тюльпани
|
Продовжити вчити дітей створювати образи за допомогою
відбитків долоні; розвивати фантазію, виховувати охайність |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш червоного, жовтого
зеленого кольорів
|
|
Зіркове небо |
Удосконалювати навички малювати за допомогою штампа та
орієнтуватись на аркуші, дотримуючись ритму. Уточнити і закріпити знання про
кольори і форми. Виховувати інтерес і позитивне ставлення до малювання |
Аркуш синього паперу, гуаш жовтого кольору, штампи із
овочів.
|
|
Грайливі дельфіни
|
Вчити дітей малювати на зволоженому папері, розвивати
уяву, виховувати охайність |
Аркуш паперу білого кольору, гуаш зеленого, синього,
фіолетового кольору |
|
Веселі каченята |
Продовжувати вчити дітей малювати м’ятим папером,
розвивати уяву, виховувати інтерес до малювання |
Папір білого кольору, гуашеві фарби червоного, жовтого,
зеленого кольорів
|
Міні – заняття
(І молодша група)
Тема: «Намистинки»
Техніка:
малювання пальцем
Мета:
вчити дітей малювати намистинки пальцем вмоченим у фарбу, розміщувати
намистинки на лінії на певній відстані; закріплювати кольори (жовтий,
червоний); розвивати естетичний смак; виховувати акуратність у роботі.
Матеріал:
гуашеві фарби жовтого і червоного кольору, 1/2 аркуша паперу з проведеною
лінією, серветка.
Хід заняття
Пальчикова
гімнастик «Розминка»
1.
Пальцями однієї руки почергово розминати ділянки між пальцями другої.
2.
Те саме зробити другою рукою.
Стук
у двері. В гості приходить лялька Катруся в гарному вбранні і з гарним
намистом. Діти розглядають ляльку, розглядають гарне намисто.
Діти,
вам сподобалось Катрусене намисто? (Так.)
Ось
послухайте віршик про намисто.
На
довгу нитку намистини
Іринка
хоче нанизать,
Вона,
напевно, буде нині
На
нашім святі виступать.
-Вихователь:
Якою хоче бути Катруся? (Гарною.)
А
ваші мами і ви, дівчатка, на свято одягаєте намисто?
Ми
з вами зараз нанизаємо намистинки на ниточку. А малювати намистинки ми будемо
пальчиком. Ось так. Йдемо достолів і ви мені покажете, як пальчиком будемо
нанизувати намистинки (діти пальцем показують).
Фізкультхвилинка «Зарядка»
Швидко
стали по порядку,
Розпочнем
мерщій зарядку.
Покрутили
головою,
Стали
всі, немов до бою,
Крила
в боки розвели
Й
полетіли, попливли.
Ліва,
права, ліва, права —
Роблять
ніжки наші вправи.
Не
лінуйтесь, присідайте,
Ви
здоров'ячко зміцняйте,
Щоб
хвороби оминали,
Смутку
й слабкості не знали.
А
тепер, дітки, вмокніть пальчик у жовту фарбу і зробіть намистинки, але робіть
між ними величеньку відстань, щоб можна було туди вмістити намистинку червоного
кольору.
Діти
працюють, після малювання жовтим кольором витирають пальчик серветкою і малюють
червоним кольором, потім знову витирають пальчик.
-
Давай, Іринко, подивимось, які намистинки вийшли у дітей.
Вихователь
з лялькою оглядають малюнки.
-
Дуже гарні намистинки ми повісили на ляльку.
-
Давайте з вами заспіваємо пісеньку-хоровод.
Міні – заняття(І молодша група)
Тема: Жучки-сонечка.
Техніка: малювання ватяними паличками
Мета: продовжувати знайомити дітей із фарбами, їхніми
властивостями, вчити дітей малювати за допомогою прийому малювання ватяними
паличками; закріплювати знання кольорів (червоний, чорний), розвивати відчуття
кольору; формувати позитивне сприймання світу; виховувати охайність, бажання
малювати; викликати у малят радість від творчої роботи.
Матеріал:
паперові силуети жучків чорна гуаш, серветки.
Попередня
робота: діти спостерігають за жучками, вивчають із вихователем віршик про
жучка- сонечко.
Хід
роботи
Пальчикова
гімнастика «Сонечко, сонечко»
Прилетіло сонечко
На мою долонечку -
Крильця червоненькі
Цяточки чорненькі.
По всіх пальчиках походило,
З мізинчика полетіло
Вихователь: Дітки подивіться які у мене картинки, що тут
зображено. (Малята розглядають силуети комах сонечок). Вихователь допомагає
малюкам уважно вивчити силуети, наголосивши на тому, що вони різні але на них
нема плямок цяточок. Діти з педагогом закріплюють віршик Майстренко «Сонечко»:
Жучок маленький сонечко
Влетів через віконечко,
На крильцях червоненьких
Є цяточки чорненькі.
Вихователь: «Допоможемо жучкам — намалюємо крапки на їх
спинках». Малювати ми будемо за допомогою чарівних паличок. (Показ малювання
вихователем)
Фізкультхвилинка «Працювати перестали»
Працювати перестали
І тепер всі дружно встали.
Будемо відпочивати,
Нумо, вправу починати!
Руки вгору, руки вниз
І легесенько пригнись.
Покрутились, повертілись,
На хвилинку зупинились.
Пострибали, пострибали,
Раз — присіли, другий — встали.
Всі за столи посідали.
Діти самостійно ставлять ватянами паличками крапки,
вихователь допомагає, якщо є потреба. Малята разом за допогою промовляють
вивчений віршик.
Жучки дякують дітям за те, що вони стали ними, справжніми
з цяточками на спинках. Малята отримують нагороду від вдячних комах червоні
вітаміни льодяники. А зараз давайте пограємо з жучками в гру «Доповзи до
іграшки»
Міні – заняття (ІІ
молодша група)
Тема: « Квіточка для мами»
Техніка: друкування пробками
Мета: залучати дітей до приготувань, пов'язаних зі святом 8
Березня; розширювати уявлення малят про родинні стосунки; розвивати уяву,
творчу фантазію; вчити дітей створювати малюнок квітів пробками від пластикових
пляшок, виховувати охайність у роботі, бажання робити приємне рідним.
Матеріал: 1/2 аркуша кольорового паперу формату А4 з
намальованим стеблом та листочками квітки на кожну дитин; фарби гуаш, пробки
від пластикових пляшок.
Попередня робота: вихователь розповідає дітям про свято 8
Березня, малята конструюють квіти з насіння, бавлятьс у дидактичну гру «Збери
квітку».
Хід заняття
Діти розглядають ілюстрації із зображенням квітів .
Вихователь читає вірш:
Вже весна видзвонює в золоті дзвіночки,
Сонце сипле промені, гомонять струмочки.
Проліски біленькі у лісах розквітли,
Свято жінки, неньки радісне і світле.
Бесіда про свято 8 Березня.
Вихователь пропонує дітям:
- Намалюємо для матусі гарну квіточку на подарунок . А
малювати ми будемо чарівними пробочками, вони незвичайні.
Але спочатку ми відпочипемо, а потім будемо малювати
Фізкультхвилинка - «Квіточка»
Навесні в гайок піду, (Малята довільно ідуть вперед.)
Першу квіточку знайду, (Зупиняються і схиляються вниз)
Біля квіточки помрію, (Присідають.)
Разом з нею порадію, (Беруться руками за щоки і хитають
головою.)
І вона всміхнеться (Усміхаються, простягаючи руки перед
собою, а потім плавно кла- іх собі на груди.)
Вихователь: Зараз я вам покажу як малювати, беремо
пробочку мокаємо в фарбу і міцно притискаємо її до аркуша. Вихователь допомагає
за потребою, підтримує творчі прояви дітей стосовно вибору кольору фарби,
активізує спілкування, розповідає малятам про свято 8 Березня, стимулює
емоційне піднесення від роботи, схвалює сміливість дітей, пропонує малятам
повторити вірші, які вони вчать до свята.
Педагог радіє разом із дітьми, що вийшли такі гарні
квіточки.
Заняття (ІІ молодша група)
Тема: Повітряні кульки.
Техніка: Відбиток м'ятим папером.
Мета
: розвивати самостійність, уяву,
дрібну моторику рук.
познайомити з прийомом малювання м'ятим папером;
виховаути охайність.
Обладнання: альбомні листи; різнобарвна гуаш в мисочках;
пензлика; надуті повітряні кульки на кожну дитину.
Попередня робота: Розгляд повітряної кулі; ігри з
повітряними кулями.
Хід заняття
(У вихователя в руках надута повітряна куля)
Вихователь: Діти, що у мене в руках? Давайте подивимося,
якого вона кольору, розміру. А для чого потрібен повітряна кулька?
(Відповіді дітей)
Пальчикова гімнастика «Кулька» (Кінчики пальців обох рук
притиснути один до одного, а долоні розвести в сторони. Вийде «кулька»)
Кульку надуваю
в небо випускаю
Вихователь: Давайте сьогодні вирушимо з вами в подорож на
повітряних кульках. Тільки треба триматися міцно за ниточку.
(Діти відправляються в подорож по групі)
Психогімнастика «Повітряна куля»
Діти стоять у колі, взявшись за руки.
Вихователь: Уявіть, що з вами величезну повітряну кулю.
Іноді куля буде підніматися високо в небо (вдих), а іноді буде опускатися вниз
(видих). Високо в небі ми побачимо зірки, і щоб їх дістати, ми будемо піднімати
руки вгору. А внизу на землі ми побачимо квіти, і що б їх помацати, ми будемо
опускати руки вниз. Вдих - руки повільно піднімаємо вгору. Видих - повільно
опускаємо вниз.
Вихователь: Вам сподобалося наше подорож? Давайте тепер
намалюємо повітряна куля, на якому ми літали. Для цього візьміть шматок паперу,
зімніть його так, щоб у вас вийшов паперовий грудочку (вихователь супроводжує
свої слова діями), потім виберіть гуаш вподобаного вам кольору, занурте в неї
паперовий грудочку, а потім прикладіть його до свого листу паперу. У вас вийшов
повітряна кулька, залишилося тільки домалювати йому ниточку пензликом.
(Діти виконують, вихователь допомагає)
Вихователь: Подивіться, які гарні і різнокольорові кульки
у вас вийшли. Давайте покажемо їх один одному (діти показують малюнки один
одному).
Вправа на
релаксацію.
Сьогодні ми – повітряні кульки.
Надуваємо кульки,вдих через ніс
Надулися пальчики рук, повільне ворушіння пальцями рук
Випустили повітря. розслаблення
Надулися ручки -повільні помахи руками, невелика напруга
Випустили повітря. розслаблення
Надулися пальчики ніг -повільне ворушіння пальцями ніг
Випустили повітря. розслаблення
Надулися ніжки -повільне піднімання ніг, невелика напруга
Випустили повітря. розслаблення
Ми - повітряні кулі,
Ми катаємося з гори. перекочування на спині вліво -
вправо
Ми - повітряні кулі,
Ми катаємося з гори. перекочування на животі вліво -
вправо
Сильно-сильно надулися повітряні кульки - загальне
напруження
Випустили повітря. загальне розслаблення
Надулися трохи кульки і покотилися до групи діти встають
і йдуть до групи
Дітки, а ви хотіли б пограти з нашими кульками? Тоді
закрийте очі і повторюйте чарівні слова за мною
Шарик, Шарик, покрутити
На даний перетворися!
(Діти повторюють, а вихователь тим часом розкидає надуті
повітряні кулі по підлозі в групі)
Ігри дітей з повітряними кульками.
Заняття – гра (середня група)
Тема. Осінній килимок
Техніка: монотипія
Мета: ознайомити дітей з новим способом нанесення малюнка з
допомогою листя — монотипією; формувати вміння створювати відбитки листя
різного розміру та форми; продовжувати розвивати дрібну моторику; вчити дітей
розрізняти велике й маленьке; виховувати дбайливе ставлення до всього, що їх
оточує; формувати естетичне сприйняття природи і своєї діяльності, вміння
включатися в гру.
Обладнання й матеріали: осіннє листя, різне за кольором
та розміром, великий клапоть білої тканини (плащ Осені), ємкості для фарб,
гуашеві фарби, поролон, палітри, серветка.
Хід заняття
Психогімнастика «Сонячний зайчик».
Сонячний зайчик зазирнув тобі в очі. Закрий їх. Він побіг
далі по обличчю, ніжно погладь його долонями: на лобі, на носі, на ротику. На
щічках, на підборідді (погладжуй акуратно, щоб не злякати) голову, шию,
животик, руки, ноги, він забрався за комір, погладь його і там. Він не
бешкетник, він любить пестити тебе, а ти погладь його і подружися з ним.
Вихователь показує дітям барвисте листя різної форми та
розміру.
Вихователь. Подивіться, діти, які чудові фарби дає нам
природа. Подивіться на це осіннє листя. Якого воно кольору? Діти називають
кольори листя. А тепер візьміть ці листочки, станьте в коло та уявіть, що ви —
листя. Звучить аудіозапис П. І. Чайковського «Пори року. Осінь».
Ми - листочки, Перестав дуть вітерець -
Ми - листочки Ми присіли всі у коло.
Чарівні, осінні. Вітер знову тут подув -
Ми на гілочках сиділи, І листочки швидко здув.
Вітер дунув - полетіли. Усі листочки полетіли
Ми літали, ми літали, І на землю тихо сіли.
Музика змінюється, «дме сильний вітер». Вихователь
показує дітям сумну дівчинку - Осінь.
Як ви гадаєте, діти, чому Осінь така сумна?
Вона сьогодні надягла свій прекрасний, різнобарвний плащ,
дивлячись на який, усі називали її золотою. Але налетів холодний північний
вітер і зірвав усі яскраві барви з її плаща. А на вулиці не залишилося жодного
красивого листочка. Тепер Осінь стала зовсім некрасивою.Давайте прикрасимо плащ
Осені нашими яскравими листочками.Діти розкладають на великому столі плащ,
прикладають до нього листочки. А коли плащ піднімають, усі листочки
обсипаються.Що ж робити?
Вихователь. Діти, я знаю, як Осені допомогти. Ми
надрукуємо візерунок на плащі Осені. І в цьому нам можуть допомогти осінні
листочки. Подивіться, як я буду це робити. Беремо осінній листок, набираємо
фарбу на губку і швидкими рухами наносимо на листок, потім беремо його,
перевертаємо й міцно притискаємо до плаща. Можна використовувати 2- 3 різні
фарби.
Діти підходять до столу, на якому розстелено плащ,
довкола нього розташовані баночки з фарбою.
Вихователь стежить за правильною технікою виконання,
радить, як підібрати кольори, як розподілити візерунок рівномірно по всій
поверхні плаща. Підчас роботи дітей звучить інструментальна музика А. Вівальді
«Пори року».
Ігра-медитація «^ Я - листочок»
Я — маленький листочок, позолочений осінню. Мене весело
гойдає вітерець і ніби кличе за собою. І ось я відриваюся від гілочки, злітаю.
Як хороше кружляти над землею. Коли я втомлююсь – спущуся на неї відпочити.
Вихователь. Діти, про що ви сьогодні дізналися, що
навчилися робити?
Вихователь. Осінь дякує Вам за такий красивий плащ. Як
тільки фарби висохнуть, Осінь знов полетить радувати.
Міні – заняття (ІІ молодша група)
Тема: «Рукавички для лисенят»
Техніка: штампи з овочів
Мета: стимулювати розвиток сприйняття; закріплюваити назви
основних кольорів: жовтий, червоний, синій, зелений; вчити дітей способу
друкування картоплею, прикрашання силуету рукавиці з розташуванням візерунка на
облямівці, пальчику, у центрі; розширювати словник ;розвивати моторику руки;
формувати вміння включатися в ігрову ситуацію; виховувати вміння слухати
пояснення вихователя, правильно відтворювати запропоновані дії.
Обладнання й матеріали: м'яка іграшка (лисичка), ємності
для фарби, серветка, гуаш, силуети рукавиць для кожної дитини, зроблені з
цупкого паперу, штампи різних форм (зірка, квадрат та ін.), виконані із сирої
картоплі.
Хід заняття
Пальчикова гімнастика «Рукавички»
Наші ручки працювали (кулачки розкрити – закрити),
Рукавички вишивали (імітація шиття голкою).
Смужечками, янідками (рухи пальцями зліва, направо,
імітація «тичка»)
Та гарними квіточками. (кулачки розкрити – закрити)
Організаційний момент
Вихователь створює ігрову ситуацію. У групу приходить
Лисичка із кошиком (іграшку тримає вихователь і говорить за неї). Діти
утворюють півколо перед вихователем.
Лисичка: Здрастуйте, дітки. Я прийшла до вас із лісу по
допомогу: мої лисенята люблять гуляти надворі, але зараз холодно і у них
мерзнуть лапки. Я не знаю як їм допомогти.А як ви рятуєте свої ручки від
холоду?
Діти: Одягаємо рукавички.
Лисичка: - А мені де взяти рукавички для своїх лисенят?
(Діти пропонують варіанти: купити в магазині, поділитися
своїми тощо.)
Вихователь. Діти, давайте допоможемо Лисичкі зробимо для
лисенят гарні рукавиці у незвичний спосіб.
Спочатку давайте віддихнемо.
Вправа релаксація «Лисичка з лисенятами»
Спить лисичка, дітки сплять, хвостики у всіх лежать .
Повне розслаблення. Лисяча сім'я прокинулася, заграла дітвора: кігтики
повипускали, невелика напруга пальців, розслаблення. Лапками помахали,ось
передні грають, повільні помахи руками. Все, втомилися, відпочивають. Повне
розслаблення. Добре їм відпочивати, задні хочуть грати. Тихо-тихо починають,
кігтики все випускають ворушать пальцями ніг рухи ступнями ніг. Плавно,
повільно, легенько. Лапки догори піднімають, спокійне піднімання ніг. Лапи
догори піднімають, лапами штовхають - ось як задні грають. Почергове піднімання
ніг кругові рухи ногами. Все, втомилися, відпочивають. повне розслаблення.
Набридло хвостику лежати, треба з ним нам пограти: На лікті і коліна встали,
востом дружно помахали, на ліктях і колінах ритмічні рухи вліво – вправо
Голівкою похитали. кивки головою вперед. Налила лисиця молока, куштуйте
дружніше, дітвора. Прогинання спини, імітація хлебтання молока. Лягли лисенята
на живіт, відкинули лапки. Легко лисенята, добре, відпочивають цап-царапки.
Повне розслаблення на животі. Лисенята шерсткою потрясли, зітхнули і гуляти
пішли. Загальна потягування.
Вихователь пропонує дітям підійти до столу, на якому є
гуаш у блюдечках (основні кольори - червоний, синій, жовтий, зелений) і лежать
штампи різноі форми, виконані з картоплі. Діти розглядають кольори гуаші,
називають їх.
Вихователь пояснює й показує спосіб друкування картоплею:
взяти штамп, злегка вмочити в рідку гуаш і відразу прикласти до аркуша паперу —
на аркуші залишається відбиток. При цьому треба звернути увагу дітей на
розташування візерунків, щоб рукавиці вийшли гарними.
Кожна дитина обирає собі по 2—3 штампи, підходить до
свого робочого місця, де розташовані силуети пари рукавиць і гуаш, і самостійно
прикрашає
Коли малюнки готові, діти можуть самі приносити їх
вихователеві. Під час створення кожного малюнка вихователь підбадьорює
вихованців.
Діти показують прикрашені рукавиці Лисичці, розглядають
їх і дарують лисинятам.
Етюд «Лисенятко
боїться»
Лисеня побачило свою маму на протилежному березі струмка,
однак воно не наважується ввійти у воду. Вода дуже холодна, та й глибоко тут.
Виразна поза: поставити ногу вперед на носочок, потім
повернути ногу на місце; для більшої виразності можна імітувати струшування з
ноги уявних краплинок води.
Мета: вчити відтворювати дії і вчинки уявних героїв,
оволодівати моторним компонентом відповідних психічних станів (увага,
зосередженість, розслабленість, гнів тощо), формувати здатність до
психом'язового саморозслаблення.
Міні – заняття(середня група)
Тема: Осіннє дерево. (Колективна робота)
Техніка: Малювання долоньками.
Мета: розвивати ритм і Кольоросприйняття, вчити бачити красу
осінньої природи; продовжити використовувати техніку малювання
долоньками;виховувати самостійність, охайність
Матеріали та обладнання: Лист ватману тонований із
зображеним на ньому стовбуром дерева; дошка; гуаш в мисочках; засушені листя
знайомих дітям дерев; аудіозапис пісні Т. Морозової «Різнобарвна осінь»
Попередня робота: Спостереження за деревами восени під
час прогулянок, вивчення будови дерева, читання художніх творів
Хід заняття
Вихователь: Діти, як красиво на вулиці! Настала золота
осінь, розфарбувала все навколо своїми яскравими фарбами. Як ви думаєте, чому
осінь називають золотою? (Відповіді дітей) Ось і в мене на столі різнокольорові
листочки з різних дерев. Давайте подивимося і назвемо, з якого дерева
відірвався листок.
Дидактична гра «З якого дерева листок?»
(Діти виходять по черзі, вибирають листок, показують
іншим дітям і голосно називають назва дерева).
Вихователь: Хлопці, а що відбувається з листочками
восени? (Відповіді дітей) Як називається природне явище, коли листя опадає з
дерев? (Відповіді дітей)
Фізкультхвилинки «Листопад»
Падають, падають листя,
У нашому саду листопад.
(Змахи руками).
Жовті, червоні листя
За вітром в'ється, летять.
(Повороти навколо себе).
Вихователь: Подивіться, у нас теж є невелике дерево (показує
на ватман), тільки от незрозуміло, як воно називається. Чого ж не вистачає
нашому дереву? (Відповіді дітей) Правильно, листя. Зараз ми їх намалюємо і
відразу зрозуміємо, як називається дерево. Занурте долоньку в мисочку з
будь-якою фарбою (жовтої, помаранчевої, червоної), прикладіть долоню до гілочки
і у вас вийде чудовий листок (діти виконують)
Ігра-медитація « Я – листочок»
Я — маленький листочок, позолочений осінню. Мене весело
гойдає вітерець і ніби кличе за собою. І ось я відриваюся від гілочки, злітаю.
Як хороше кружляти над землею. Коли я втомлююсь – спущуся на неї відпочити.
Вихователь: Подивіться, яка чудове осіннє дерево у нас
вийшло. Як же воно зветься? (Відповіді дітей). Мабуть, у нас вийшов клен. Ви
молодці, гарно попрацювали, а тепер ходімо мити ручки.
Заняття – гра ( середня група)
Тема: «Снігопад»
Техніка: малювання свічкою
Мета: вчити дітей малювати сніжинки свічкою (короткі
вертикальні й горизонтальні лінії); наносити фарби на малюнок поролоновою
губкою; розвивати творчу уяву, фантазію, виховувати акуратність у роботі.
Матеріал: гуашева фарба синього кольору, свічки,
поролонові губки, аркуш білого паперу.
Хід заняття
Психогімнастика «Сніжинки й вітер»
Вихователь пропонує дітям перетворитися на сніжинки й
погратися з вітерцем. Діти виконують рухи за текстом.
Пада, пада, пада сніг і лягає біля ніг.
Вітерець легкий літає і сніжинки підіймає.
Ось вони усі гуртом закружляли за вікном.
Ми також часу не гаєм,
Разом з ними покружляєм.
Підіймемось вгору всі
І присядем до землі.
А зараз , дітки сідайте на килимок і відгадайте загадку:
Сніг на полях, лід на річках, метелиця гуляє, коли це
буває? (Взимку.)
Плач за дверима, вихователь відкриває двері, заходить
Зайчик і плаче.
Зайчику, чого ти плачеш?
Зайчик.
-Уже зима, я хочу кататись на санчатах, але снігу мало.
-Діти, вам шкода Зайчика?
-Так.
Давайте, діти, допоможемо Зайчику і намалюємо снігопад.
- Хочеш, Зайчику?
- Так, дуже хочу.
- Зараз, Зайчику, у тебе буде багато снігу і ти зможеш
кататись на санчатах.
- Відправляємось з вами до нашої майстерні, де ми зможемо
допомогти Зайчику.
Діти сідають за столи.
- Діти, а чому я не бачу ні олівців, ні пензликів? Чим же
ми будем малювати?
- Свічкою.
- Добре, що ви вмієте малювати свічкою сніжинки, тоді
Зайчику допоможіть і намалюйте снігопад.
Діти малюють. Зайчик теж малює.
- Хто намалював, може покрити фарбою свій малюнок, хай
Зайчик подивиться, скільки сніжинок ви йому подарували. Діти працюють.
Ось і вийшов у нас гарний снігопад, давайте і ми
покружляємо з вами, як сніжинки.
- Ну що, Зайчику, ти задоволений? Дивися, скільки снігу.
- Так, я дуже радий, дякую вам, я побіг кататися. До
побачення.
Заняття – гра (старша група)
Тема «Кумедний клоун»
Техніка: кляксографія
Мета. Показати дітям кумедність клоуна у вбранні,
міміці,рухах. Продовжувати ознайомлення дітей з нетрадиційною технікою
малювання – «кляксографія». Вчити утворювати з різнокольорової плями образ
кумедного клоуна, домальовувати його гуашшю і фломастерами. Розвивати творчу
уяву у малюванні плямою.
Обладнання: Д.Б.Кабалевський «Клоуни», виставка
ілюстрацій, фотографій, малюнків із зображенням клоунів; рідка гуаш, пензлі,
фломастери, папір.
Хід заняття
1. Бесіда з дітьми про смішне:
- Що вас може розсмішити?
- Чи сміялися ви коли-небудь усією сім'єю разом? Як це
було?
- Що ви відчуваєте, коли ваші батьки разом із вами весело
сміються?
2. Вихователь.
Смішити людей - це справжнє мистецтво. Деякі люди від
природи володіють здатністю викликати завзятий сміх своїми словами, діями і
навіть виглядом. І це зовсім їх не ображає, а навпаки приносить їм задоволення.
Це покликання – дарувати веселий настрій. Найталановитіші весельчаки виходять
на арену цирку, і тоді сміються усі разом сотні людей.
Давайте ми з вами розглянемо виставу ілюстрацій.
Коли я була маленька Олег Попов був мій найулюбленіший
клоун. Його знали в багатьох країнах світу. А це малюнки деяких художників, які
теж полюбляли дуже кумедних клоунів і намалювати їх для вас.
Скажіть мені будь ласка, що робить їх такими
кумедними.(знайди смішне в одязі, взутті, головному вбранні.) Ми сьогодні теж
будемо з вами малювати кумедних клоунів, а допомагати нам буде кумедна пляма.
Таке малювання називається «кляксографія» – це малювання
за допомогою рідкої фарби.
Ігрова вправа із словом «кляксографія»
«кляксографія» - дивується
«кляксографія» - радіє
«кляксографія» - шепоче
«кляксографія» - співає.
Для того щоб нам почати малювати, треба щоб фарби стали
рідкими. Беремо побільше водички на пензлик і розмішуємо фарбу, щоб вона стала
ріденька. Потім знайдіть середину папера і поставте декілька плям із яскравих
кольорів. Потім складіть аркуш удвоє, розгладьте за згином долонями і
розверніть.
Жили – були фарби. Вони були дуже веселі, яскраві,
радісні і мріяли подарувати свою радість світу, почути завзятий сміх навколо
себе. Але життя їх проходило спокійно і тихо у рідному будиночку - маленькій
баночці. Одного ранку двері їх дому відчинились - до них завітав старий добрий
друже пензлик і запросив фарби до прогулянки. Просяяла жовта фарба ласкавою
посмішкою і виплеснулась плямою на середину білого поля. За нею зареготала
червона фарба і через мить біля них опинилась духмяна зелень – це було справжнє
свято. Кольорові плями замислили перетворитись у клоуна і подарувати сміх своєю
кумедною виставою, тому попрохали аркуш скластись удвоє. А коли відкриється
завіса – розпочнеться весела вистава.
Розкрийте свої аркуші і розгляньте відбиток плями,
домалювати фломастером і пензликом щоб вийшов клоун (руки, ґудзики на одязі,
черевики, обличчя із кольоровим волоссям...)
Після малювання
розглянути клоунів, вислухати фантазії авторів про своїх героїв, придумати їм
кумедні імена.
Молодці. Дуже кумедних намалювали клоунів.
Заняття – гра ( старша група)
Тема: Малюємо море
Техніка: малювання на вологому папері
Мета: вчити дітей малювати нетрадиційним способом на вологому
аркуші; розвивати різноспрямовані, злиті, плавні рухи руки, зоровий контроль за
ними; вчити передавати композицію в сюжетному малюнку; формувати вміння
розрізняти близькі кольори (блакитний, синій, синьо-зелений, фіолетовий,
чорний) і підбирати кольори відповідно до їхніх назв; розвивати уяву.
Обладнання й матеріали: демонстраційні таблиці, ємність
для води, акварельні фарби, пензлики № 6, 10, серветка, поролонова губка.
Хід заняття
Пальчикова гімнастика «Море» (Зчепити пальці обох рук і
здійснювати коливальні рухи кистями)
Море хвилюється раз
море хвилюється два
море хвилюється три
хвиля на місці завмри
Чи бували ви на морі? Може, бачили його в кіно чи на
картинках. Яке воно? (Відповіді дітей.)
Як змінюється море залежно від погоди?
Вихователь допомагає сформулювати відповіді, пропонуючи
уважно дивитись ілюстрації. Так, море синє. А якщо на синю воду впаде жовте
сонячне світло, як ий стане колір води? (Зеленим.)
Якщо у воді відбивається небо, ми бачимо блакитні хвилі.
А ще море м бути фіолетовим та майже чорним у глибині.
Тож давайте спробуємо намалювати море, використовуючи
синій і зелений фіолетовий і чорний кольори.
Вихователь. Сьогодні, діти, на нашому занятті з малювання
фарби поймуться не зовсім звичайно: вони будуть розпливатися, розтікатися,
виходити за межі вашого малюнка.
Незвичайна легкість фарб, одержання нових кольорів на малюнку зроблять вашу
роботу цікавою. Ви відчуєте себе чарівниками разите незвичайну країну. Сподіваюся,
ви здогадалися, як ми будемо малювати наші фарби будуть поводитися так
незвично. Так, ми будемо малювати на вологому папері.
А що ж таке малювання на вологому папері? Давайте
згадаємо. Головним елементом сьогодні буде невелика поролонова губка. Ми змочимо
нею наш аркуш паперу змочується швидким рухом (вихователь показує). Роботу
виконувати треба швидко, легким рухом, рука рухається вільно. А потім на
вологий наноситься фарба. Пензлик ледь торкається аркуша, фарба красиво лягає,
зе чарівні переливи. Отже, якщо вже ми з вами захотіли стати чарівниками,
.малювання наше сьогодні нехай буде чарівним, казковим.
Аркуш паперу треба розташувати під невеличким нахилом
донизу. Вихователь показує, як проводиться перша хвиляста лінія. Діти виконують
формотворчі рухи спочатку в повітрі без інструментів, а потім на папері,
використовуючи пензлик. Після проведення кожної лінії діти повинні вимити
пензлик та набрати інший колір.
Вихователь. Губкою змочуємо аркуш ліворуч та праворуч
швидкими Широким пензликом проводимо лінію зверху аркуша, піднімаємо його і
фарба розтікається вниз.
Фарби на малюнку вільно перетікають та зливаються.
Вихователь звертає увагу дітей на те, що такий малюнок
схожий на справжнє море.
Діти малюють самостійно, після закінчення розглядують
роботи других дітей.
Вихователь: А зараз давайте пограємо в гру «Море
хвилюється»
Вихователь загадує дітям завдання, що треба виконати без
слів та міміки, користуючись тільки рухами тіла. Кожне завдання починається
словами:Море хвилюється раз.
Інтегроване заняття (для дітей старшого дошкільного віку)
Тема: «Квіти для мами»
Техніка: ниткографія
Мета: вчити дітей малювати методом ниткографії, розвивати
фантазію, дрібну моторику пальців рук, виховувати вміння слухати пояснення
вихователя, правильно відтворювати запропоновані дії, охайність, самостійність.
Обладнання й матеріали: аркуш паперу білого кольору, гуаш
жовтого, червоного кольору, нитки.
Хід заняття
Пальчикоа гімнастика « Квіточки»
Ой, у нашому садку квіти гарні в квітнику!
На стеблах гойдаються, мені посміхаються!
Я татуся поцілую, гарну квітку подарую.
Послухайте, будь ласка, вірш В. Костецького.
НЕ ХОЧУ
Метелика ловити я не хочу;
Він — квітка неба, хай живе собі!
Хай крильцями барвистими тріпоче,
Щоб радісно було мені й тобі!
І квітку лісову не стану рвати,
Її додому я не понесу,
Бо вдома їй джмеля не погойдати
І не попити ранками росу!
І ні стеблинку, гілку чи травинку
Я не ображу — це страшенний гріх!
Бо в кожній з них живе тремка живинка,
Що світиться дрвірою до всіх.
Вихователь. Дітки, подумайте, будь ласка, що хоче нам
сказати автор цим віршем?
Діти. Щоб ми не ловили метеликів, не рвали квітів, не
губили природу, а берегли природу. Не слід рвати квіти, краще ними милуватися.
Потрібно берегти всю природу, і квіти, і комах, і птахів.
Вихователь. Молодці, діти. Я дуже рада, що ви так гарно
зрозуміли цей вірш. А який подарунок можна зробити, якщо ми не будемо рвати
квіти?
Діти. Можна виростити квіти і подарувати їх. Можна купити
квіти для подарунку.
Вихователь. А ще, діти, можна виготовити квіти своїми
руками і подарувати їх. Хочете навчитися виготовляти такі квіти?
Діти. Дуже хочемо.
Вихователь. Намалюємо для матусі гарну квіточку на
подарунок
Спочатку з вами відпочипемо, а потім будемо малювати
Фізкультхвилинка - «Квіточка»
Навесні в гайок піду, (Малята довільно ідуть вперед.)
Першу квіточку знайду, (Зупиняються і схиляються вниз)
Біля квіточки помрію, (Присідають.)
Разом з нею порадію, (Беруться руками за щоки і хитають
головою.)
І вона всміхнеться (Усміхаються, простягаючи руки перед
собою, а потім плавно кла- іх собі на груди.)
Вихователь:Сьогодні ми будемо малювати не пензликами, не
олівцями, а мотузочками.
Зараз я вам розповім як ми будемо малювати. Опускаємо
нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуш паперу викладаємо з нитки
зображення, залишаючи один її кінець вільним. Після цього зверху накладаємомо
інший аркуш, притискає, притримуючи рукою, і витягуємо нитку за кінчик і можна
домалювати листя і вазу.
Інтегроване заняття (старша група)
Тема:
«Снігопад»
Техніка: малювання свічкою
Мета: Вчити дітей малювати сніжинки свічкою (короткі
вертикальні й горизонтальні лінії); наносити фарби на малюнок поролоновою
губкою; поповнювати словниковий запас малят прикметниками та дієсловами, вчити
дітей добирати й називати споріднені слова; уточнити знання вихованців про
природні явища взимку, виховувати цікавість до навколишнього світу, естетичні
почуття; продовжити вчити малят відповідати на запитання, формувати вміння
переказувати прослуханий текст;індивідуальна робота з дітьми, розвивати творчу
уяву, фантазію, виховувати акуратність у роботі.
Матеріал та обладнання: аркуш білого паперу на кожну
дитину, гуашева фарба синього кольору, свічки, поролонові губки.
Попередня робота: спостереження за снігопадом під час
прогулянки, досліджувати якості та властивості снігу, знайомити дітей з
тематичними програмовими віршами (Л. Костенко «Баба віхола», «Сніжок»; М.
Познанська «Сніг іде»; К. ГІерелісна «Сніжок» тощо).
Хід заняття
Вихователь. Діти, погляньте за вікно. Що ви бачите там?
Чому стало білим, світлим, ніби новим? (Випав сніг.) Так. Нещодавно ми уляли по
сніжку, спостерігали, як він іде. Давайте пригадаємо, що ми дізналися про сніг.
Дидактична гра «Поговоримо про сніг»
Педагог називає по два слова-ознаки (а потім слова-дїї) і
спонукає вибрати серед них потрібне. Вихованці повторюють слова, що
відповідають якостям та діям сніїу.
Сніг білий чи зелений? (^ Білий.)
Сніг важкий чи легенький? (Легенький.)
Сніг гладкий чи пухнастий? (Пухнастий.)
Сніг гарячий чи холодний? (Холодний.)
Сніг падає чи піднімається? (Падає.)
Сніг стрибає чи кружляє? (Кружляє.)
Сніг летить чи повзе? (Летить.)
Сніг іде чи крапає? (Іде.)
Після того як малята виконають ігрове завдання,
вихователь просить їх узагальнити відповіді.
Вихователь. Який сніг? (Білий, легенький, пухнастий,
холодний.) Іо робить сніг? (Падає, іде, кружляє, летить.) Погляньте: усе
надворі рилося першим снігом. На чому лежить сніг? (На землі, деревах, дахах в,
доріжках.) Як гарно навколої Чи подобається вам сніг? (Так.) : ми назвемо сніг
ласкаво? (Сніжок.) Дощик складається з крапельок. З чого складається сніг? (Із
сніжинок.) Коли взимку випадає багато сніу говорять, що зима... Яка? (Сніжна.)
Що можна зліпити з мокрого і"? (Сніжки.) Молодці.
Погляньте, які гарні сніжиночки вирізали із паперу малята
старшої групи. Чи схожі вони на справжні? (Дорослий допомагає вихованцям
зробити узагальнення: вирізані сніжинки
Фізкультхвилинка
Вихователь читає вірш. Діти повільно кружляють по
кімнаті, плавно змахуючи руками (зображують сніжинки).
Ми — сніжинки, ми — пушинки,
Ми спускаємось з хмаринки,
Ми білесенькі, малі,
Летимо аж до землі.
Ми кружляємо у танці,
Сніг іде сьогодні вранці,
Бо прийшла до нас сама
Снігова пора — зима.
Звучить фрагмент музики «Зима» (П. Чайковський «Пори
року»). Малята ще протягом хвилини продовжують кружляти під музику.
Діти збираються навколо педагога.
Вихователь. Діти, а зараз давайте спробуємо намалювати
сніжинки самостійно. Давайте сядемо за столи. Подивіться на ваших столах немає
пензлика., але що є? (Свічка) . Так сьгодні ми будемо малювати свічкою. Давайте
згадаємо правила малювання свічкою.(Відповіді дітей). Зараз починайте малювати.
Діти виконують роботу. Під час виконання дорослий
звертається до дітей із запитаннями: «Яка твоя сніжинка? Що вона робить?
Сніжинка летить швидко чи повільно?».
Після закінчення діти викладають свої роботи на коврику.
Вихователь хвалить малят за старанність і повідомляє їм,
що на в них вийшов цілий снігопад — так багато різних і гарних сніжинок вони
зобразили.
Заняття закінчується.
Немає коментарів:
Дописати коментар